宁阳金桥中学走特色发展之路
宁阳金桥中学走特色发展之路
宁阳金桥中学是我县第一所公办民助制学校，创建于2000年5月，现有30个教学班，在校生1600余人。近年来，金桥学校从实际出发，借鉴国内外成功名校的办学经验，以人为本，内涵发展，本着“教育就是服务”、“金桥教育就是为每一个学生提供优质的爱心服务、教学服务和养成教育服务”的办学理念，在不断加强硬件建设、为学生提供一流教学设施服务的基础上，充分开发和利用人力资源，坚持走特色发展之路，探索出了一条服务育人的新途径，产生了良好的社会效益。
一、端正办学理念，树立科学的发展观
没有先进的教育理念，就不会有先进的教育成果。金桥学校始终以全新的教育理念为指导，站在时代教育发展的前沿，发展学校教育。在不断探索与实践中，学校全体教职员工逐渐形成了以下几个方面的共识：
第一，教育是一种服务。金桥教育就是给学生提供爱心服务、教学服务、养成教育服务。以服务于社会、服务于学生为宗旨，以优质的教育，服务于全体学生。这种服务育人的观念，极大地激发了全体教师的责任感和敬业精神，为成功施教奠定了思想基础。
第二，学业成绩＋养成习惯＝教育质量。质量是学校生存、发展的生命线。学校始终坚持一手抓学科教学，一手抓养成教育，并使之成为金桥教育的两大亮点。
第三，唯严，方可成方圆。行军打仗、经商办厂均以严取胜。金桥育人，亦以严求胜。我们始终坚持：“严以治校，以形成良好校风；严以治教，以形成良好教风；严以治学，以形成良好学风。”
第四，教育科研是学校超前发展的动力。金桥学校坚持科研兴校、科研强校的办学思想，以三大课题为龙头，带动学校师资队伍建设和教育管理水平的提高。《任务驱动式教学法的实验与研究》、《中学生养成教育评价的实验与研究》、《按语言学习规律改革英语教学》三项课题，将成为金桥教育质量大面积提高的强大动力。
二、以爱育爱，创设充满爱的育人环境
教育的服务对象是学生，是一群天真活泼、感情丰富的孩子，他们需要关爱、需要教育。“亲其师”方可“信其道”。我们认为，“爱心是教育成功的关键”、“没有爱，就没有教育”。因此，学校明确提出，“关爱每一个学生是金桥教师的天职”，要求全体教师用自己的关心、爱心、诚心、耐心和细心为学生营造良好的学习环境和情感交流的氛围。为进一步规范教师实施爱心服务的行为，学校制定了“教师十不准制度”，通过实实在在的行动，引导学生健康发展。另外，我们还通过举办“爱心教育论坛”、召开“关爱每一个学生、提高服务意识”演讲会、举办“爱心教育”交流会等活动，使广大教师认识到了爱心在教育中的重大作用，从而为实施教学服务和养成教育服务奠定了良好的基础。
三、全员参与，努力追求养成教育的高质量
教学中，把提高养成教育的质量作为重点，积极动员全员参与，建立健全各种评价机制，狠抓了养成教育的实效性和科学性。
1、学业成绩和良好习惯同等重要。教育家陶行知先生说过：“教育就是培养习惯。”金桥学校站在时代发展的最前沿去认识教育的内涵，他们认为获取知识财富只是教育质量的一个方面，更重要是影响学生终生发展的养成教育质量。学生在校期间，能否养成好的学习习惯，好的行为习惯，好的卫生习惯，好的守纪习惯，好的文明礼仪习惯，好的集体活动习惯，好的人际交往习惯，好的做人习惯等等，这才是一个人在社会上能否顺利发展的重要条件。基于这种认识，学校把抓好养成教育质量与抓好学科教学质量，放在同等重要的位置来对待，坚持用多把尺子去评价学生。
2、建立健全评价机制，提高养成教育的服务质量。学校从社会大环境的特点出发，通过对家庭环境、学校环境和学生心理生理特点的广泛研究，制定了《金桥学校学生养成教育评价方案》。在此基础上，各年级根据不同学段学生特点的实际，制定年级评价方案，在年级评价方案的指导下，各班再制定具体的细化的班级评价方案。这样就形成了学校政教处评价年级，年级评价班级，班级具体评价每个学生的三级评价机制，使养成教育工作始终处于可操作的状态，杜绝了工作中的盲目性和随意性。当然，任何事物的发展变化都有其内因和外因，外部条件和因素再有利，如果不能通过内因发挥作用，养成教育工作也难以奏效。为此，学校在不断优化外部条件的同时，更注重学生自身养成习惯的教育。在这方面，学校提出了行为习惯养成八方面的要求，建立了学生“成长记录表”，以学生自我评价为手段，通过对每周“我的进步”和“我的目标”的总结与反思，学生清楚了自己在习惯养成的哪些方面取得了进步或出现了差失，家长也清楚了自己的孩子在习惯养成方面的具体情况，大大激发了学生在习惯养成自我教育中的自觉性、积极性。这项工作已得到了学生家长的普遍认可，学生家长在参加“家长会”或来学校考察后，对学生的行为习惯非常赞赏。可以说，我们基本实现了“告别不良行为，做文明的现代中学生”的阶段性养成教育目标。
3、多方入手，狠抓养成教育的实效性和科学性。养成教育旨在学会做人，是为学生的终身发展着想，是落实教育服务的重要内容。首先，从活动入手，突出实效性。活动形成能力。只有通过丰富多彩、扎实有效的教育活动，才能不断培养学生良好的养成习惯，将养成教育落在实处。为此，我们通过抓晨跑、课间操、眼操、体育运动、班团会、升旗仪式、卫生扫除等日常活动，在规范上的基础上狠抓实效；通过开展“与文明握手、告别陋习”、“教师赠言、学生留言”、“我为母校留下什么”等大型主题教育活动，增强学生的文明意识，提高了自我约束、自我管理、自我教育的能力。这些活动的开展，有效地促进了良好班风、学风、校风的形成，将我校养成教育工作推向了健康发展的轨道。其次，从课改入手，突出科学性。养成教育是一个常说常新的课题，为养成教育工作不断走向科学化，学校借鉴教学研究的经验，适时提出了《关于初中生养成教育评价的实验与研究》课题，根据总课题规划出30个子课题，发动全校30位班主任老师，结合本班学生的实际和教育的需要，选准切入点，定好突破口，确定各自研究的子课题，在研究中进一步转变思想，更新观念，统一认识，逐步形成了一套具有金桥特色的养成教育评价体系。他们彻底改变了单一的“三好学生”表彰方式，构建了以“三好学生”、“学科学习之星”、“良好习惯之星”、“进步之星”、“文明班级”、“优秀合作小组”、“文明宿舍”、“文明餐桌”等为主体的全方位、多层面的个体和群体表彰体系，逐步形成了以过程性评价和终结性评价相结合的学生养成教育量化评价体系，有力地推动了学校养成教育的深入开展。
四、科学管理，突出特色，提高教学服务的质量
作为民办机制的学校，我们始终坚持这样的信念：学生是上帝，家长是客户，教师是服务员，知识是服务的资本，只有不断增加服务的内容、完善服务的方法、修炼服务的素质、创出服务的特色，才能真正得到学生和家长的认可。在这方面，我们取得了许多成功的经验。
1、积极推进师资队伍建设，努力提高教学服务水平。要提高教学服务的水平，首先要求教师要有高水平的教学服务技能。金桥学校的师资队伍从整体上讲，在宁阳初中教育中是层次比较高的；但从个体上讲，还需要付出很大的努力，还需要继续不断的提高，特别是近两年刚刚毕业的新教师，距离学校、学生和家长的要求，还有一定的距离。因此，学校采取了新老教师协议结对子的帮教措施，青年教师实行“先听后上”制度，指导教师必须每周听青年教师两节以上的课，及时指导，学校根据结对教师平时工作情况和教学成绩，期末作出评价。同时，他们还强化教师教学基本功训练，提高钢笔字、粉笔字的书写水平，提高普通话运用和书面语言表达的水平，并以考试促提高，将考试结果纳入教师工作量化考核。为增强全体教师的事业心和责任感，学校重新修订了“金桥学校教师工作量化考核方案”，明确提出实行教学成绩末位淘汰制和年度考核末位淘汰制，增强了教师主动提高自身水平，主动追求提高教学质量的内驱力。
2、积极推进课堂教学改革，努力提高教学服务质量。金桥学校面对激烈的办学竞争和生源竞争，从站在当代教育发展的最前沿去思考教育发展的角度来看问题，根据新课程改革的精神，在广泛研究和论证的基础上，确定了课堂教学改革的方向，制定了“金桥学校创新教育课堂教学改革实施意见”，积极推行以学生“自学自悟，合作交流”为主的课堂学习方式；彻底改变传统的灌输式的教学方法，充分发挥教师“引导探究，激发思维”的教学主导作用；注重让学生感悟和体验知识产生、发展的过程，在学会知识的同时，积极培养学生的创新精神，以适应未来社会和终身学习的发展需要。为使课改工作落在实处，抓出实效，他们紧紧抓住了以下几个关键：
（1）明确要求、严格标准。在常规教学的全程管理中，他们对集体备课、教学设计、上课、作业布置与批阅、测试、错题集、堂堂清、周周清等环节都提出了具体的要求、制定了具体的评价标准。例如，集体备课要求主备人要提供周教学设计，改变过去那种将一周教学内容，分解到各主备人，导致教学设计被人为割裂的弊端；教学设计变过去那种“为教师的教而设计”的备课模式为“为学生的学而设计”，把备课改为“教学设计＋学案”的形式；每堂课都必须保证十分钟的当堂测试时间，从而实现“堂堂清”；师生共建错题集，对防止知识缺陷的积累起到了积极的作用。通过这些措施，不断督促全体教师在教学过程中以实实在在的行动突出学生的主体地位，让学生能学、会学，达到向学生提供优质教学服务的目的。
（2）强抓科研、推动发展。他们的主要做法是将常规教研与课改实验有机结合起来，教科研的一切工作都服从于课改工作。根据学校《创新教育课堂教学改革实施意见》，学校规划出27个课改实验的子课题，要求每个学科承担4个子课题的实验与研究，学校指导小组帮助每位实验教师确定实验的目标与任务、内容与措施、学案设计与课堂模式等，确保了研究方向的正确性。学科课改研究小组每周听一节实验课，组织一节研讨课，每月召开一次研讨会；实验教师每月撰写一份实验报告，及时分析查找实验中存在的问题和不足，并适时推广先进经验。常规教研与课改实验的有机结合，极大地促进了学校课堂教学改革的顺利进行，保证了教学服务质量的稳步提高，为新课改工作铺平了道路。
五、积极创新，走特色发展之路
创新是学校发展的不竭动力。金桥学校深刻地认识到这一点，他们一方面坚持以从严治校和养成教育为重点的办学特色，另一方面又在学科教学上力争也创办出金桥学校的特色。如何改革外语教育，提高口语水平，大面积提高外语教学质量，就成为我们选定的学科创新、创办特色的一个突破口。我们明确提出：按语言发展规律施教，不仅培养学生较高的书面语表达能力，还要培养学生能说一口流利的外语，为学生未来的发展奠定坚实基础的外语教育的目标。我们的设想得到了曲师大外语学院、泰山学院外语系等高校专家们的赞同和支持，两所院校都同意与他们合作进行课题实验，并提出要从人力、智力、理论、实践、教师培训等多方面给予支持。我们相信，金桥学校凭善于创新的精神和勇于探索的行动，一定会在外语教学上结出累累的硕果。
金桥办学四年来，组建一支以占全县1／3的学科带头人为主体的成熟的教师队伍，形成了一套行之有效的管理评价体系，取得了已被社会认可的良好的教育教学成果。良好的社会形象和广泛的社会影响吸引了县内外的莘莘学子，使学校规模迅速扩大，在校生已达1600余人；2004年初一新生报名考试突破1000人，创历史最高纪录。这正如山东省人大副主任董凤基同志给我校的题词：“改革创新，天地宽阔！”。
